面对新的形势，教师教育工作不能停留在局部的改革和提高上，而必须进行全面系统的创新；不能只是一般发展，而必须有一个跨越式发展；不能局限于师范教育的天地里，而必须大大扩展，建立一个全面的、广泛的教师教育新体系。这是教育部副部长袁贵仁在今天召开的全国教师教育论坛上就教师教育发展所谈的整体思路。

    袁贵仁指出，在高等教育中，师范院校的学校数、在校学生数，始终占有很大的比例，在各科教育中，仅次于工科类而居第二位。目前，我国1000多万中小学教师、70多万大学教师，支撑着世界上最庞大的教育体系。尽管教师教育工作取得了巨大成就，但是仍然存在一些缺点和不足，如培养模式单一、教学内容比较陈旧、职后教育水平偏低等，需要进行改革和提高，要对教师教育工作在整个教育事业中的先导性、基础性作用以及当前的重要性、紧迫性有充分的认识，这也是为了适应新形势下我国教育事业向更高目标发展的需要。近两年，教育部启动了“全国教师教育网络联盟计划”，以建立一个全新的、开放的、灵活的教师教育体系，启动了“国家级教师教育基地建设计划”、“教师教育课程与资源建设计划”等，从不同方面加强了教师教育工作。

    袁贵仁说，只有建设一支高素质、高水平的教师队伍，高素质、高水平人才的培养才有最根本的保证，而只有把教师教育工作做好，高素质、高水平的教师队伍才有可能建立起来。不能只是以适应教育事业发展而培养数量足够、质量合格的教师为满足，而必须通过建设一支高素质、高水平的教师队伍，主动地推动整个教育事业的发展和提高，真正发挥教师教育的先导性、基础性作用。我们要在党的十六大精神的指导下，认真实践“三个代表”重要思想，与时俱进、开拓创新，从教师教育的体系、体制、模式、管理、内容、方法、手段等方面实行全面创新，开创教师教育工作的新局面。

    据了解，今后教师教育工作改革创新的主要思路是：在教师教育的体系上，必须由独立、封闭的体系转变为开放、多元的体系，实现教师教育的体系创新；在教师教育体制和机制上，必须由职前培养和职后培训分离，由学科教育和教师教育分离转变为相互结合、形成教师教育一体化体制，实现体系和机制创新；在教师教育的培养模式上，必须由定向培养转变为同时重视非定向培养；在教师教育的管理上，必须由师范教育管理制度转变为现代教师管理制度，推动教师教育管理创新；在教师教育的内容上，必须突破传统师范专业的“老三门”的课程和教学内容上的局限，转变为现代教师教育的教学内容，形成新的课程体系；在教师教育方法手段上，必须由传统的方法手段转向现代化的教学方法和手段。另外，教师教育要向高层次、高水平、高质量的方向发展，还要将教师教育工作纳入高等教育体系，高等教育也必然要相应地承担起更大的责任。

    此次教师教育论坛是由中国高等教育学会、中国教育学会和教育部师范司联合召开的。中国高等教育学会会长周远清、中国教育学会会长顾明远、著名学者潘懋元、四川大学党委书记卢铁城等在论坛上作了主题发言。