职业教育推广模式
20世纪80年代初期，农村经营模式变革，农业产业结构调整，农业经济蓬勃发展，农业对科技和人才需求促进了农村职业技术教育的发展。为适应这一发展的要求，1986年，湖南农业大学在全国率先创办高等农业职业技术教育，设立职业技术师范部，开办15个高职本科专业，对口招收农村职业中学毕业生，培养农村职教师资，累计培养各类职教本科人才4929人；被教育部确定为首批2所“全国重点建设职业教育师资培训基地”之一，培训职教师资2304人、职中校长1308人；为全省乃至全国农村职业教育的发展提供了人才支撑。在发展职业教育的进程中，依托职业教育体系，构建农科教一体化推广新网络，探索和实践了学研产紧密结合的职业教育推广模式。
20世纪90年代，学校牵头启动实施“现代农业新技术推广工程”，以学校为龙头，以职业教育体系为依托，以农村职业中学为基地，以“三农”为辐射对象，融教学、科研、生产于一体，创建了“农业大学——职业中学——农户”良性互动的科技、教育、推广一体化新网络，推动了学校人才培养、科学研究与农村经济建设的紧密结合，开辟了一条农业新技术推广的新途径，带动了农村职业教育综合改革。针对农业职业技术教育的特点，学校与农村职业中学联动，推进农村职业中学教育教学改革，形成“新技术、新方法，边学、边用、边示范” 的教学模式，激活了职业教育办学活力。学校为湖南职业中学创办了“农村家庭经营专业”，进行方案设计、制订教学计划、编写11种教材，被全国1267所职业中学采用。该工程实施推广新技术、新成果145项，培训农民100多万人，技术辐射100多万农户，种植、养殖业新增产值20多亿元，以教师个人计，推广指数高达1∶3000，取得了巨大的经济效益和社会效益。
职教推广模式在南方数省得到推广，学校主持完成的“实施现代农业新技术推广工程，推动农村职业教育综合改革”项目，获2001年度国家教学成果二等奖，受到李岚清等中央领导的充分肯定，从而奠定了学校高等农业职业技术教育在全国的领先地位。
教学改革推动模式
20世纪90年代初，针对高等教育本科人才培养过分强调“专才教育”的弊端，国家加快了深化高等教育改革的步伐。为了提高本科人才培养质量，学校坚持将本科人才培养的全过程置于学研产紧密结合的框架下，围绕“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养目标，积极探索和实践了专业教育教学综合改革推动学研产紧密结合的模式。
学校以学研产紧密结合的理念改造专业内涵和人才培养模式。重点实施园艺专业“横向拓宽专业口径”改造，将原果树、蔬菜、观赏园艺三个专业合并为宽口径的园艺专业，并将全过程分为基础、扩大专业面、按需定向三段组织教学，创建校内外学研产三结合基地，以创新设置的《园艺原理与技术》课为纽带，将“三项实习”贯穿教学全过程，强化学生实践技能。茶学专业 实施“纵向延伸专业内涵”改造，将专业内涵由原以农学学科为主拓展为农学、工学、经贸等多学科结合，改革实践教学体系，强化技能训练，通过建立校办茶厂、承包村办集体茶场、合资建设高科技产品开发基地等形式加强教学基地建设，提高教师素质和学生实践能力。食品科学主动适应国际国内形势发展的需要，开展并实施了以食品科学专业为代表的“国际食品工贸”复合型专业内涵改造。通过专业内涵的改造，促进了师生实践环节从课堂、实验室延伸到实习基地、生产车间和社会大舞台，从而构建起了本科专业人才培养与科学研究成果、经济社会发展需求之间的良性互动机制，确保了人才培养质量，主动适应经济社会发展对人才的要求。
以科研项目实施创新专业实践教学体系。根据现代农业发展对农学技术人才的要求，以学校主持的国家“十五”重中之重项目国家水稻工程项目实施为平台，把专业教学和科学研究紧密结合，创建了“边实习、边教学、边科研、边科技推广、边搞生产社会调查、边学习做群众工作”的“六边”实践教学体系，不仅提高了学生实践能力和学农、爱农的思想意识，同时也促进了科教兴农。
学校以教学改革推动学研产结合的成效，获得省教育厅的充分肯定，连续3届12年作为湖南省本科专业综合改革的试点单位。在探索、实践专业教育教学改革推动学研产紧密结合的模式研究方面，获得了一系列成果。《构建茶学专业教学新体系，培养农工贸复合型人才的研究与实践》、《实行综合改革，创建宽口径园艺专业教学新体系》、《农学本科专业人才培养方案及教学内容和课程体系的研究与实践》3个教改项目，均获得国家教学成果二等奖。
校办产业推进模式
20世纪90年代以来，为了加快学校科技成果产业化进程，探索学校办学的新思路和新模式，学校依托优势学科，创办了14家具有学科特色的科技型企业，把学校的学科优势、技术优势转化为产业优势，孵化科技成果，探索和实践了发展校办科技型产业推进学研产结合的模式。
学校通过政策导向激励企业科技创新，引导科研开发为企业发展服务，鼓励和引导教师与科技人员积极为企业提供新成果；企业运用市场导向机制，吸引新技术新成果，企业直接转化学校的科技成果，赢得发展，也促进了科研。企业为科技人员提供科研开发经费，校企联合建立科研开发机构、承担科研项目，成为科技成果转化的孵化器。通过科技企业的高效运作，实现了学研产紧密结合，形成了以学科优势推动产业发展，产业优势又为学科建设、人才培养和科学研究提供强劲支撑的良性循环模式，提高了人才培养质量，促进了学科发展。校办产业经营效益一度位居全国农业院校第二位。目前，14家校办产业资产总规模达到1.42亿元。2001－2007年，累计营业收入达10.5亿元，创利税6000多万元。
2001年12月，教育部评估专家对湖南农业大学发展校办科技型产业、推进学研产结合模式，给予了高度评价，并以此确认为学校鲜明的办学特色。学校参与的《高等农业院校产学研合作教育研究与实践》获得2005年国家教学成果二等奖。
“双百”工程富民模式
进入21世纪以来，党和国家相继作出了全面建设小康社会和推进社会主义新农村建设等一系列重大决策。面对新的形势和任务，为了更好地发挥学校在服务“三农”和推进新农村建设中的作用，在总结几十年学研产结合办学经验的基础上，2004年，我校创造性地提出并实施了“双百”科技富民工程（以下简称“双百”工程）。
所谓“双百”工程，就是学校在全省不同的经济生态区，选择100个种植业、养殖业、加工业的专业户、涉农企业、新农村示范村和农村专业技术合作组织等作为示范基地，基地覆盖了全省所有市州、近80％的县市（区）和种、养、加、产、供、销等多个产业和领域。组织100支由专家教授牵头、中青年教师为主、相关专业研究生和高年级大学生共同参与的科技服务小组，与基地实行对接建设。通过对接建设，打造教学、科研和服务社会的综合性平台，引导广大师生深入农村、深入基层、面向“三农”，转化科技成果、致富三湘农民，初步构建了以学校为主导的几种新型科技服务方式，创新了农村科技服务与推广体系。同时，也促进了学校长期坚持的学研产结合模式的不断创新和与时俱进。
——实施校地合作，加强高端对接。学校先后与长沙、株洲、怀化、湘西自治州、娄底、益阳等市（州）、县签订科技合作战略框架协议，在联合创办技术经济实体、组建农业生产基地、培养科技人才、开展成果推广转化等方面广泛合作。学校积极为地方研究现代农业发展战略、制定中长期发展规划和农业支柱产业发展思路提供论证和咨询，合作研究和开发农业新技术、新品种、新产品，培育和发展地方优势产业和特色产业。还与企业签订技术合作与技术转让合同295项。近年先后向合作市（县）派出了14名科技副县长、21名科技特派员。
——实施校企联姻，实现战略联盟。通过与农业产业化龙头企业基地联合共建工程技术中心，共同研发新技术、新产品，共同培养技术人才等方式，强化与龙头企业基地的战略联盟，促进学研产一体化发展。如学校与省茶叶总公司联合共建湖南省茶叶工程技术研究中心和农业部茶叶加工研发分中心，合作承担了3个国家级和4个省级科技重大项目，先后开发出3种茶叶新产品，实现年产值2亿元，带动了近10万茶农增收8000多万元。近3年来，学校与10 个龙头企业基地共建了工程技术中心或中试基地，共同承担国家、省、市科研课题30多项，获得横向科技经费支持5000多万元。
——实施能人带动，实现以点带面。通过选择和培养产业基地的科技致富能人，辐射带动广大农户，沟通科技成果进入产业基地的渠道，提高科技成果的入户率和转化率，促进产业上质量、上水平。如以石雪晖教授为首的科技服务队与澧县特色葡萄产业示范基地的对接建设中，选择校友王先荣作为科技致富能人重点培养，传授种植新技术，指导试种2亩地，3年后每亩纯收入过万元，迅速带动了全县56个村700多户农户发展特色葡萄产业，在几年之内，使从来没有种植葡萄历史的澧县，特色葡萄种植面积迅速发展到1.5万亩，年产量达3000万公斤，年产值达1.5亿元，被誉为 “南方的吐鲁番”，特色葡萄产业已成为当地农业产业发展的一大品牌，科技致富能人王先荣也光荣当选为党的十七大代表。
——实施品牌提升，发展专业组织。重点从技术方面提高技术合作组织基地的科技服务能力；从理论高度提升技术合作组织基地品牌效应。如与“双峰县农村科技合作社”对接建设后，通过提供技术支持、完善组织机构、从理论高度创新完善运行机制，其品牌效应和影响力得到迅速提升。近3年之内,合作社入社农户增加到1.2万户,共6.5万人，创建农业科技示范基地共5000余亩，完成各种科技成果推广项目20多项，取得十分显著的经济社会效益。创建“农村科技合作社”的经验写进了省委、省政府的文件，还引起了国务院和科技部等有关部门领导的关注和肯定。
在实施过程中，学校注重强化“两个结合”，提升科技创新能力和人才培养质量。一是科技创新目标与基地发展需求相结合。通过掌握基地生产对科技的最新需求，使创新重点来源于生产，科技成果能够及时用于生产，形成“创新——转化——再创新——再转化”的良性循坏。“双百”工程实施以来，全校承担的科研课题有60％以上与基地紧密结合，取得的科技成果有80％在基地得到转化，与企业联合开发新产品110多个，为企业增加经济效益40亿元。二是人才培养与基地建设相结合。通过制订《“双百”工程实施管理办法》、《“双百”工程科技服务小组工作方案》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践活动的意见》等一系列文件，把青年教师和学生参加社会实践、参与“双百”工程工作纳入教师培养考核指标体系，纳入学生的实践教学环节。每年有近200名的青年教师参加“双百”工程基地建设的工作。近3年来，共有2万多人次的本科学生到“双百”工程基地进行实践，包括三项实习和社会调查；有300多人次的博士、硕士研究生到基地开展实践和科研工作，完成毕业论文。
“双百”工程实施以来，在促进基地和区域经济发展、农民增收致富的同时，也推动了自身发展，在学校、地方政府、基地、农民之间初步形成了“多赢”局面，得到了各级政府部门、媒体以及社会各界的高度关注和评价。“双百”工程写进了湖南科技发展“十一五”规划纲要和省政府工作报告，纳入了湖南省科技富民强县计划，成为省科技厅、省教育厅等5厅局支持的重点工程。
湖南农大实施“双百”工程，是帮助各级政府解决“三农”问题的重要途径之一，对促进农业结构调整、发展农村经济、增加农业收入、培养高素质人才，都具有十分重要的意义。昔日河北农大综合开发太行山的壮举，被赞誉为“太行山道路”。今天，湖南农大建设“双百”工程，同样值得人们称颂。
学研产紧密结合已经成为学校长期坚持的办学方向，不断创新学研产结合模式已经作为学校实践学研产结合办学基本指导思想。矢志服务“三农”,不断创新学研产结合模式，培养高素质人才，努力实现育人、富民、兴校，成为学校鲜明的办学特色。这是一代代湖南农大人与时俱进、开拓创新的结果。广大师生已经自觉成为学研产结合的实践者、推动者和弘扬者。秉承优良传统，弘扬办学特色，再创辉煌，已经成为湖南农大人的共识和不懈追求的目标。
(校党委宣传部转自2008年5月15日《光明日报》12版)
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