学校现代化的教学楼

语音室

官春云院士观察油菜生长情况

全国优秀教师、省教学名师石雪辉教授给学生上实习课

校领导共商学校教学工作

第二课堂

学校承办国际水稻稻瘟病学术研讨会

    湖南农业大学植根于“心忧天下、敢为人先”的湖湘文化沃土，其前身可追溯至1903年创建的长沙修业学堂，具有百年的办学历史，在2001年教育部本科教学工作随机性水平评估中荣获“优秀”。近几年来，学校秉承“质量立校，学术兴校，人才强校”和“以学生为中心，以教师为主导”的办学理念，坚持“育人为本”和本科教育的中心地位不动摇，注重内涵发展，持续深化教学改革，牢固树立质量意识，全面优化教学管理，切实提高人才培养质量和总体办学水平，形成了自己的特色和优势，取得了显著成效，确保了教育教学质量的全面提高。

    持续深化教学改革 致力培养创新人才

    学校坚持教育“三个面向”和“三个有利于”的方针，在教学内容和课程体系的改革、人才培养模式的创新、学科专业结构的调整、学生实践能力的培养、学习方法的改革和文化素质教育等方面重点深化教学改革。

    2001年以来，学校共承担教学改革研究课题568项。教学改革工作的不断深化和优秀教学成果的取得，不但大大调动了广大教师投入教学改革的积极性，而且使学校的教学改革工作提高到了一个新的水平，形成了“以教学研究促进教学改革，以教学改革促进教学工作，以教学工作提高教学质量”的良性循环。

    进一步深化教学内容和课程体系的改革 学校坚持“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养目标。一是构建了公共基础课、学科专业基础课、专业主干课、实践教学环节、公共选修课、专业选修课、创新环节“七大平台课程”，实现了思想政治教育、人文素质教育、创新创业教育、英语和计算机、体育、数理化、实践教学等课程的“七个四年不断线”教学体系，为宽口径人才的培养打下了坚实的基础。二是严格控制课内总学时，本科专业的总学时控制在2500学时以内，充分保证学生自主学习和自由发展的空间。三是进一步加大基础课的比重，公共基础课、专业基础课的学时占总学时的65%以上，保证学生有深厚的知识基础。四是将学生课外科技文化活动纳入人才培养方案，进一步加强了人文科学、自然科学与人文社会科学的融合，促进了第二课堂与第一课堂的和谐联动。

    学校本科教学的教学内容和课程体系得到更进一步的优化。“农学专业本科人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究与实践”、“理工农医院校人文社会科学教育的目标、课程设置和教学内容改革的研究与实践”、“创新水产养殖本科实验实习教学体系的研究与实践”、“农业院校环境工程本科专业人才培养目标教学内容和课程体系的改革与实践”、“创立院级实验中心构建创新人才培养实验教学新体系”等一大批教学改革成果获国家二等和省部级一等以上奖励。

    进一步推行人才培养模式的改革 2001年以来，学校为了适应教学质量多元化的需求，根据各专业办学历史与条件、人才培养目标定位，在进一步完善“横向拓宽专业口径”、“纵向延伸专业内涵”、“培养优势专业方向”、“主辅修制”等人才培养模式的基础上，通过多次研究论证，加大了人才培养模式改革的力度，创新了人才培养模式，并遴选10个优势和特色专业，探索创办创新教育实验班，推进学分制改革。相继探索出了“基础+模块”、“六边教学”、“学科交叉与融合”、“宽口径工程技术人才培养”、“农科类本科三重目标培养”、“食品工贸复合人才培养”等模式，进一步促进了学校人才培养模式的多样化和科学化。

    进一步调整学科专业结构 学校坚持以培养高质量的人才为目标，以服务“三农”为己任，实行以农科为特色，农、工、文、理、经、管、法、教、医多学科协调发展的方针，按照“改造、整合、提升、创新”的思路，积极主动开展学科专业结构的调整与建设工作。积极打造特色与品牌专业，如应用现代生物技术、现代信息技术和现代管理理论，改造、整合和提升传统学科专业，将农学专业延伸拓展，增设种子科学与工程、烟草等专业；整合农学、茶学与生物技术专业，增设“植物科学与技术”专业；在全国高校首创“植物资源工程”专业；在动物医学、食品检验、植物保护专业基础上创办“动植物检疫”专业；积极发展近农和非农专业，加强信息类和生命科学类专业的建设等等。同时不断增加学科专业数量并对全校学科专业归属进行调整，结构不断优化，质量不断提高，学科专业特色更加明显，学科专业水平显著增强。

    突出学生实践能力的培养 按照“学研产良性互动”和“校内外基地相结合”的原则，以完善实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件体系为目标，不断加大实践教学改革的力度与深度。构建一个由实验教学、专业技能训练、社会实践、科研训练、实习教学、毕业论文(设计)组成的目标明确、层次分明、系统性强的实践教学新体系，保证了学生实践能力、创新能力的培养。提高实践教学环节在整个学生培养环节中的比重和地位。要求各专业的实践教学环节除文、经、管、法等专业为25—30周外，其它专业一律不少于30周，其中毕业实习及毕业论文(设计)不少于15周。对实践教学实行单独管理、独立考核。改革实验教学内容，按学科相近的原则进行多实验整合，将验证性实验调整为技能性实验，扩大综合性和设计性实验的比重。将生产实习和毕业实习改革为综合实习，保证学生完成一个完整的生产周期，全面熟悉生产环节。严抓毕业论文(设计)质量，从选题、开题、试验、论文撰写与评阅、答辩等环节实行全面质量管理。鼓励学生开展科技创新与社会实践活动，并折合为一定学分，纳入毕业额定学分。参与实施“双百”科技富民工程与“三下乡”等科技服务与科技支农工作，为培养学生的实践能力搭建了一个广阔的平台。

    积极推行学习方法的改革 学校始终将学习方法的改革作为学校教学改革的重要内容，更是作为创新人才培养的重要措施，开展了大量卓有成效的工作。一是以创新人才培养为目标，在2001年弹性学制试点的基础上，于2004年全面启动了学分制改革，推进了选课制、导师制、实验室开放制、主辅修制、第二学位等一系列改革措施，初步建立了学生的自我设计平台。二是以创新人才培养为目标，在植物保护、动物医学、经济学等10个专业创办和实施了创新教育实验班。通过在教学模式、课程设置、教学方式与手段、考试方式等方面的改革，全面培养了学生的创新意识和精神。

    深入开展大学生文化素质教育 通过广泛深入的文化素质教育，初步实现了学生文化层次的高品位化，道德品质的高尚化，人际关系的融合化，人格的健全化，个人价值的社会化，一大批基础宽厚、素质优良、适应能力强、乐于服务“三农”的莘莘学子在湖南农大茁壮成长。学校构建了求真学术科技活动、求善文明道德活动、求美文化艺术活动、求实社会实践活动、求特个性发展活动和求强就业创业活动的“六求”活动教育体系。人文讲坛、科技论坛、成功女性访谈等品牌活动深受学生欢迎。学校通过社会载体，搭建实践平台。近年来，100%的学生通过社会调查、三下乡、“双百”科技富民工程等载体，广泛参与社会实践活动，极大地增强了学生的社会责任意识和奉献精神。

    大力加强教学建设 完善人才培养体系

    2001年以来，学校始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以落实教学质量与教学改革工程为契机，坚持以学科专业建设为龙头，师资队伍建设为关键，教材和课程建设为基础，基地和实验室建设为支撑，教风和学风建设为保证，以提高教学质量为根本目标，大力加强教学基本建设，实现规模、结构、质量、效益协调发展。

    加强学科专业建设 学科专业建设是提高教学质量和办学效益的基础环节。学校坚持以学科建设为龙头，以专业结构调整优化为主线，将学科专业建设作为教学建设中最重要的工作来抓。研究制定了专业建设“十五”与“十一五”规划和学科建设“十五”与“十一五”规划；采取特殊政策、加强学科专业梯队的建设；加大投入力度，加强重点学科和重点专业的建设。

    四年来，学校共投入3000多万元建设了一批重点学科和重点专业。学科建设工作取得明显成绩。其中，作物栽培学与耕作学被评选为国家“十一五”重点学科，12个学科被评为省级重点学科；5个学科建立了博士后科研流动站；一级学科博士点由2003年的2个增加到2007年的5个，二级学科博士点由2003年的15个增加到2007年的42个；一级学科硕士点由2003年的2个增加到2007年的10个，二级学科硕士点由2003年的45个增加到2007年的67个。新增或调整本科专业22个。农学专业为国家II类特色专业，另有植物保护、生物技术、食品科学与工程、动物医学、园艺、农学等6个省级重点专业，茶学、动物科学、环境工程、农林经济管理、水产养殖学等5个省级重点建设专业。

    加强师资队伍建设 学校全面实施“人才强校”战略，牢固树立教师是学校办学主体的理念，把师资队伍建设作为提高教学质量的根本，按照“稳定、培养引进”、“专兼结合”的方式加强师资队伍建设，着力打造数量充足、结构合理、素质优良、高水平的教师队伍。一是启动了“芙蓉学者”和“拔尖人才”培养计划，采取特殊措施培养一批向院士等高层次进军的人才；二是实施“名师”战略，采取特殊措施培养一批在全国全省有名的学科带头人；三是实施了“百千万”人才工程，着力培养高素质人才，加大对一般教师的培养力度；五是积极稳定和引进优秀人才，切实做到以政策引进人才，以感情留住人才，以事业稳定人才，不断优化教师队伍结构；六是建立严格的考核和聘任制，强化聘期目标管理，建立良性竞争机制，鼓励优秀人才脱颖而出；七是建立激励机制，通过设立教学奖励基金、教学改革专项基金，评选优秀教学质量奖、优秀教学成果奖、优秀教案、优秀课件，开展讲课比赛和青年教师“四项全能”竞赛等措施，使在教学上有成就的教师能够优劳优酬，多劳多得，充分调动教师的工作积极性和创新激情。

    2001年以来，学校共引进留学归国学者、博士、高职称人员和专业急需的高层次人才136人；选送603人攻读硕士、博士学位；先后聘请262位国内外知名学者作为学校兼职教授和客座教授。目前，学校专任教师达到1127人，其中中国工程院院士1人，芙蓉学者4人，在岗博士生导师157人，硕士生导师432人，高级职称教师528人。人才强校战略的实施，促进了学校师资队伍的不断壮大，师德师风与教学水平的不断提高，逐步形成了一支由知名专家学者和学科带头人领衔，以高层次骨干教师为中坚的数量适当、结构合理、素质优良、敬业奉献、敢于创新、发展态势好的师资队伍。

    加强课程和教材建设 一是高标准规划，高起点建设。研究制订了课程建设“十五”与“十一五”规划，明确了课程建设目标与建设措施。二是健全了课程建设制度，启动了课程建设工程，出台了一系列课程建设的宏观指导性文件，并制定了精品、重点、“双语”、网络等课程建设管理办法，对全校所有课程实行分期、分批、分类建设。现有省级以上精品课程8门。三是重点加强了英语和计算机课程建设，改革教学模式和方法，突出学生英语应用能力培养，学校被确立为全国第二批大学英语自主式学习教学改革示范点。四是积极推进多媒体教学与网络教学，建设了课程网络教学平台与网络课程制作系统。五是按照以选为主，以编为辅的教材建设原则，完善了教材建设、选用、评价与管理制度，设立了教材建设专项基金，确保了教材供应质量，增加了特色优秀教材编写数量，确保学生用到优质的教材。

    加强实验室建设 四年来，学校争取财政部基础实验室项目专项资金2200万元用于生物学、化学、机械基础、动物科学基础、测量学基础、电子电工基础等9个中央与地方共建基础实验室的建设；生物学实验室和动物科学基础实验室被确立为湖南省示范实验室；植物科学实验教学中心被确立为国家级实验教学示范中心；学校共投入本科教学仪器设备费3645万元，新建了网络实验室，信息工程、社会工作等专业实验室，改建了综合实验室、CAD中心、茶文化实验室等；投入1200万元新建3480余座英语学习语音室。学校按照“稳定、集中、留有余地”的原则，对实验用房进行了调整与补充，实验室面积由5万m2增加到6.33万m2，有效地缓解了实验室用房紧张的矛盾。学校积极创造条件开出了一批高水平、综合性、设计性实验，为学生动手能力和创新能力培养提供了良好的条件，有综合性和设计性实验的课程占全部实验课的比例达84%。

    加强实习基地建设 三年来，学校共筹措资金2000多万元用于教学科研实习基地建设，使校内实习基地建设规模达到了996亩，初步形成了“耘园”、 “长安”和校区内动物科学类基地三大综合实习基地，30个专业实习站园(中心)分布其中，加上110多个学校参与共建的校外实习基地，为各专业的教学实验实习提供了良好的平台。目前，学校教学基地建设正按照集教学、科研、生产、示范于一体的综合基地的目标顺利推进。

    加强教风和学风建设 学校坚持以教风促学风，以考风正学风，将教风、考风与学风建设作为一项重要工作来抓。为促进教风建设，学校采取 “抓两头，促中间”的办法。一方面规范教师上课行为，开展课堂教学质量监控与学生网上评教，促使教师将主要精力投入教学；另一方面建立有效的激励与约束机制，坚持优秀教学质量奖与优秀教案评选、讲课比赛、青年教师“四项全能”竞赛与教学事故处理，激励广大教师爱岗敬业。狠抓学风、考风建设，严肃考风、考纪，优化学习环境。

    全面优化教学管理 切实提高教育质量

    学校始终坚持质量立校的办学理念，不断推进管理创新，将加强教学管理作为稳定与提高教学质量的重要手段。在制定科学、规范、健全的教学管理制度，规范日常管理的基础上，重点构建了具有湖南农大特色的教学全面质量管理体系，建立了全员、全程、全要素的教学质量长效监控与保障体系，制定了各教学环节质量标准。

    树立了全面的质量观 高等教育质量是指“高等教育所具有的，满足个人、群体、社会明显或隐含需求能力的特性的总和”。高等教育质量观是人们在特定的社会条件下的教育价值选择，反映人们对高等教育的认识。在我国高等教育工作中心从高度重视规模转向高度重视提高质量的新形势下，学校坚持以科学发展观为指导，与时俱进，树立了新时期“知识、能力、素质相统一，人文素质与科学素养相融合”的全面质量观，以此指导教学全面质量管理。

    构建了全面的质量管理体系 一是建立了全程教学质量管理模块。不断完善教师教学全过程的质量管理，包括教学任务的确定、教学准备、课堂教学、实践教学、考核、分析总结等各个环节的质量管理和质量保证。切实加强对学生培养全过程的质量管理，包括培养计划的制定、修订、实施、检查、控制和毕业生质量的追踪调查等阶段的质量管理和质量保证。二是构建了全员教学质量管理模块。主要包括学生、教师、教辅人员、教学管理人员和学校领导。其中，学生在整个管理体系中处于最重要的位置，是最大的受益者；学校领导、教学管理人员及教辅人员群策群力，紧紧围绕教师和学生，围绕提高工作水平和效率，不断完善管理机制促进教学质量的持续提高。三是健全了全要素质量管理模块。主要包括：学生质量管理、教师质量管理、教学管理水平的提高、教学资源的优化、办学条件的改善等。

    形成了教学全面质量管理体系的运行模式 在教学全面质量管理理论的基础上，构建了由理念系统、组织系统、信息系统、监控系统、评估系统、制度系统、方法系统和保障系统等组成的“八大系统”。八个系统通过双向互动，从而实现了对教学质量的全面保障，促进了教学质量的提高。

    建立健全各环节质量标准 一是根据形势的变化和教学管理实际的需要，不断完善教学管理文件。二是紧紧围绕影响本科教学质量的关键环节，如课堂教学、实践教学、毕业论文(设计)、学风教风等，制定了质量标准。三是对教务工作要求与流程进行了规范。具有湖南农大特色的规章制度体系的建立，对整个教学过程的高标准管理起到了重要作用，为教学质量的监控提供了强有力的制度支撑。

    推进教学管理的信息化 学校引进了综合教务管理系统，并结合学校实际进行大量的二次开发，建成了“学籍管理系统”、“成绩管理系统”、“网上选课系统”、“自动排课系统”、“教学质量评估系统”、“精品课程开发系统”、“网络教学平台”等教学管理系统，有效推进了教学手段和方法的改革与创新。

    学校在教学改革、教学建设、教学管理等方面所做的大量的卓有成效的工作，获得了丰硕的回报：教学质量不断提高，学校社会声誉不断提升。

    近五年以来，毕业生的计算机过级率和英语四级通过率逐年提升，考研上线和录取人数逐年增多。学生在全省与全国性知识竞赛和科技创新活动中有200多人次分别获一、二、三等奖。

    学校办学实力、人才培养质量与校园文化环境得到社会的广泛认可，深受考生青睐，招生范围广，生源充足，综合素质高。近五年，第一志愿投档率为100%。

    学校先后获得“全国优秀教务处”、“全国教育系统科技管理先进单位”、“全国星火科技先进单位”、“全国大中专学生暑期‘三下乡’社会实践先进单位”、“全国文明单位”等荣誉称号，学校团委和党委分别被评为“全国‘五四’红旗团委”、“全国先进基层党组织”。

    在新的历史条件下，湖南农大将继续高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，全面贯彻落实科学发展观，进一步深化教学内容和课程体系改革，突出教学改革的中心地位；进一步加强学科专业建设和师资队伍建设，增强办学实力；进一步加快教学基本建设，优化办学条件；进一步推进素质教育，提高学生的综合素质；进一步加大教学管理的信息化建设，提升教学管理水平；进一步加大教学质量监控的力度，全面推进教学质量与教学改革工程，不断将学校教学质量提高到更高的水平。

    （校党委宣传部转自2008年3月18日《中国教育报》第3版 作者：周先进 李苗 林昌隆）