学院自建院以来就实施了一系列大胆的教研教改措施，锐意进取，勇于创新，全面提高教育教学质量。
校企联教谋双赢
学院把人才培养目标定位为培养“高素质应用型本科人才”，强调“动手能力”。学院认为：检验学生动手能力的考官———企业，如果能和“考官”一起培养学生，学生毕业后通过就业这一门“考试”的成功率就要大得多，为此，学院自2003年起与数十家大中型企业开展了全方位、多层次的合作，逐步形成了“校企双赢”的可持续发展办学模式。
针对许多刚入学的新生学习目的不明，学习动力不足的现实，学院特意邀请了企业成功人士来院进行“专业导学”，用他们的亲身经历和专业成就来激发学生的学习动力，明确自己的学习目标。许多学生听了“专业导学”讲座之后都受益匪浅，并开始以合格的行业人员的要求来全面塑造自己。不仅如此，学院还与许多知名企业签订实习协议。办学6年来签订实习协议的企业达40多家，实习人次累计超过10000人次，“真刀实枪”的实习经历让学生们不仅巩固了所学的理论知识，而且更进一步地与行业接轨。
在经历了“专业导学”和“顶岗实习”这两种颇为成功的合作方式之后，东方科技学院于2004年开始筹划与企业之间更深层次的合作———开办校企合作实验班。实验班以合作企业命名，采取“3+1”培养模式，实验班的同学前3年在学院完成毕业所需的课程，同时利用寒暑假时间到合作公司进行社会调查和社会实习，最后一年则主要在合作公司进行对口实习和顶岗实习，并完成合作公司布置的实习任务。合作公司拥有对实验班毕业生的优先选择权。目前，与学院合作办学的企业有太子奶生物科技发展有限公司和弘扬家装有限公司，且有数家企业正与学院洽谈中。
学院的合作伙伴越来越多，合作的深度、广度也进一步扩展。一企业老总告诉记者，与学院合作，不仅让企业拥有了一批不用培训就能上岗的高素质专业人才，更重要的是提高了企业的知名度，带来了难以估量的效益。
控制源头，因材施教
由于生源特点的差异，“二本”的人才培养方案并不适合“三本”的学生，这就好比给他们套上了一件并不合身的衣服，使他们不能自由的伸展拳脚。为此，学院从2003年开始了大刀阔斧的改革，分别修订了2005级和2006级本科专业人才培养方案，2007年的方案也将出炉。符合东方学子特色的教学计划的修订使得东方科技学院朝着“控制源头，因材施教”的目标又迈进了一大步。
说到因材施教，就不能不考虑“材”的特点。东方科技学院的学生有如下几大特质：文化基础普遍稍差，高考分数跨度大，各自的知识背景水平和文化基础差异也较大，但学生见多识广、思想活跃，大多数有一定的特长，家庭条件大多比较优越。针对上述特点，学院选用了与大多数学生文化水平相匹配的最新出版的优秀教材，适当缩短了一些难度大、与实际应用脱节的基础课课时，同时适当调低了必修课的总学分要求，增加了一些选修课学分要求，这样文化基础较好的同学可根据自己的实际水平选修部分难度较大的课程，而基础较差的同学也可以通过自己的努力顺利完成学业。同时，学院鼓励学生发挥自己的特长，充分激发他们的潜力，对在各类竞赛中获奖的同学给予一定任选课学分，利用课外时间拿到各类职业资格证书的学生也能获得1-2个任选课学分“奖励”。
学院的“特色计划”收到了“立竿见影”的效果。2005级和2006级的同学不仅考试成绩大大提高，而且两年里他们为东方的荣誉室增加了数十个“收藏品”，男子篮球更是史无前例地获得了母体学校篮球联赛的“三连冠”！
特色课程强素质
学院在调查中发现：独立学院的学生有着更加沉重的心理负担，超过半数的独立学院学生有着不同程度的自卑、焦虑、困惑等心理问题，独立学院学生的心理健康教育比其他普通大学更为重要。为此，学院特开设了“现代心理学导论”，对心理承受能力较差的学生，强调在学习和生活上给予他们更多的关爱和理解，引导他们“自助”，逐步增强他们的心理承受能力和自我调节能力。对心理问题较为严重的学生，学院专门成立了心理咨询室，对他们进行单独咨询和引导，帮助他们构建一片“心灵的绿茵场”。在调查中，90%的学生表示在选修了该课程之后其心理调节能力得到了显著提高。
为了增强学生融入社会必需的一些素质，学院还开设了“生态学概论”和“职业生涯规划设计”等特色课程，并“量体裁衣”组织编写了符合东方学生特点的配套教材。这些课程极受学生们的欢迎，选修率非常高，甚至来自母体学校的学生也有上千的选修人次，取得了很大的成功。
一份耕耘一份收获。2006年学院首届毕业生就业率就高达95.7%，不仅在就业这门“考试”中取得了优异的成绩，而且毕业生在各自的工作岗位上也考出了优异的成绩，让社会对东方学子刮目相看！（符蓉 张茧 赵光年）
(校党委宣传部转自2007年6月27日《湖南日报》C2版 作者:符蓉 张茧 赵光年)
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